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Original file line number | Diff line number | Diff line change |
---|---|---|
@@ -0,0 +1,337 @@ | ||
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<<< | ||
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=== Exemplos de ações do estagiário em LC nas Escolas | ||
|
||
Observando as competências esperadas para um profissional licenciado | ||
em Computação (você em breve), diversas ações podem ser desenvolvidas | ||
ao longo de um estágio no contexto escolar. Algumas delas são | ||
sugeridas a seguir e poderão variar bastante dependendo do nível de | ||
ensino em que você irá trabalhar. Ao desenvolver tais ações, você | ||
estará recebendo a formação técnica, profissional, científica, humana | ||
e social esperada para um licenciado em Computação. Embora sejam | ||
listadas a seguir algumas possíveis ações a desenvolver como | ||
sugestões, muitas outras atividades podem ser desenvolvidas,desde que | ||
o foco seja a formação do profissional de LC que atua no ensino | ||
básico, e que é o objetivo principal do Estágio 2 em LC. | ||
|
||
Antes de observar alguns exemplos, tente listar no espaço abaixo | ||
exemplos de atividades que você acha que um estagiário de LC pode | ||
desenvolver na escola, considerando os dois perfis de estágio | ||
discutidos anteriormente. | ||
|
||
.Estagiário atuando como professor de informática | ||
|==== | ||
| Atividades | ||
| A1. Dar aulas sobre criação de slides com Impress. | ||
| A2. | ||
| A3. | ||
| A4. | ||
| A5. | ||
|==== | ||
|
||
.Estagiário atuando como agente promotor do uso da tecnologia na educação | ||
|==== | ||
| Atividades | ||
| A1. Auxiliar o professor de Geografia em uma aula utilizando o Google Maps. | ||
| A2. | ||
| A3. | ||
| A4. | ||
| A5. | ||
|==== | ||
|
||
TIP: Tente realizar essa atividade antes de prosseguir sua leitura. | ||
De repente você pode pensar em atividades que nem estarão listadas a | ||
seguir, ou pode descobrir que algumas das atividades que pensou não | ||
são na verdade boas atividades para um estágio, mas só tentando | ||
executar essa atividade é que conseguirá ganhar essa maturidade. | ||
|
||
Embora existam dois perfis principais para o estágio, suas atividades | ||
podem contemplar os dois perfis, tornando-lhe um profissional capaz de | ||
atuar nessas duas áreas. | ||
|
||
==== Planejamento e execução de um projeto de ensino-aprendizagem multidisciplinar que explore recursos de informática | ||
|
||
Prega-se muito o uso da pedagogia de projetos de forma integrada com a | ||
informática. Nesse contexto, são incentivados projetos com ações | ||
envolvendo diversos professores e até a escola como um todo. Um bom | ||
estágio para você, como um aluno de licenciatura em computação, | ||
poderia ser o planejamento de um projeto envolvendo diversas | ||
disciplinas e onde diferentes recursos de informática podem ser | ||
explorados para atrair os alunos e envolvê-los no projeto. | ||
|
||
Exemplos de recursos que podem ser explorados são: grupos e fan pages | ||
em redes sociais como Facebook, criação de blogs, criação de sites, | ||
uso de câmeras digitais e celulares para registrar fatos do cotidiano | ||
e os passos do projeto, uso de softwares educacionais em aulas | ||
(podendo aí se explorar tanto softwares projetados para fins | ||
educacionais, como outros tipos de software, não obrigatoriamente | ||
projetados para este fim, mas que podem ser explorados no processo de | ||
ensino-aprendizagem), etc. | ||
|
||
Para o desenvolvimento de um projeto multidisciplinar é importante | ||
pensar em um tema que seja interessante e que possa ser trabalhado por | ||
diferentes professores e ter o apoio desses professores tanto no | ||
planejamento quanto na execução do projeto. O planejamento de um | ||
projeto assim envolve a definição do tema, justificativa para sua | ||
escolha, definição das disciplinas envolvidas, conteúdos trabalhados, | ||
atividades planejadas para cada uma e recursos de tecnologia ou não | ||
que serão explorados em cada atividade. | ||
|
||
Você pode encontrar mais informações sobre projetos integrados, neste | ||
material do MEC: | ||
|
||
* http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000011622.pdf | ||
|
||
|
||
==== Planejamento e execução de um projeto pedagógico que explore recursos de TIC em uma única disciplina | ||
|
||
O foco do seu estágio em LC pode ser o desenvolvimento de um projeto | ||
pedagógico envolvendo uma única disciplina. A ideia principal é | ||
planejar uma sequência de aulas explorando recursos de TIC. O | ||
planejamento envolve reuniões com o(a) professor(a) da disciplina para | ||
definir conteúdos a trabalhar, a pesquisa e avaliação de recursos de | ||
TIC ou não (como jogos não digitais), a preparação de sequências | ||
didáticas detalhando recursos a utilizar, de exercícios a serem | ||
trabalhados e a escrita de um projeto com essas informações. Depois do | ||
planejamento, o projeto deve ser posto em prática e avaliado, | ||
principalmente considerando possíveis benefícios de se trabalhar o | ||
conteúdo dessa maneira ao invés de utilizar o método convencional de | ||
ensino. Há inúmeros exemplos de aulas e coleções de aulas para | ||
diferentes disciplinas no portal do professor: | ||
|
||
* http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html | ||
|
||
==== Organização e administração de laboratórios de informática para fins educacionais | ||
|
||
Em muitas escolas, inclusive públicas, se observa a presença de | ||
laboratórios de informática. No entanto, algumas vezes, tais | ||
laboratórios não são utilizados para apoiar a educação ou são | ||
subutilizados. Em alguns casos, isso se deve à falta de um | ||
profissional devidamente capacitado para organizar e administrar esses | ||
laboratórios. Espera-se que o licenciado em Computação seja esse | ||
profissional e que permita o uso apropriado da informática para apoiar | ||
a educação. | ||
|
||
Organizar e administrar um laboratório de informática para fins | ||
educacionais compreende observar máquinas problemáticas e | ||
encaminhá-las para a manutenção, identificar softwares a instalar ou | ||
atualizar nas máquinas, incluindo o sistema operacional, e instalar ou | ||
solicitar a técnicos a instalação desses softwares. Dentre os | ||
softwares a instalar nas máquinas, é importante destacar os softwares | ||
educacionais, ou seja, aqueles que podem ser explorados com a intenção | ||
de educar. Alguns softwares a instalar são aqueles que já são | ||
concebidos com o propósito educacional, ou seja, os softwares | ||
educativos. Outros softwares educacionais necessários nos laboratórios | ||
das escolas são os programas de propósito geral, como editores de | ||
texto e de apresentação ou as planilhas eletrônicas, e que podem ser | ||
explorados em diferentes atividades de diversas disciplinas. Por | ||
exemplo, o software para edição de planilha eletrônica pode ser | ||
explorado para trabalhar conteúdos da matemática. Para a seleção dos | ||
softwares a instalar nos laboratórios, é importante observar as | ||
necessidades da escola e avaliar estes programas e sua adequação às | ||
séries e disciplinas em que se deseja aplicá-los, realizando para isso | ||
um trabalho conjunto com o corpo docente da escola. | ||
|
||
Além de selecionar os softwares, o que deve ser uma atividade | ||
constante e que demanda tanto a formação técnica quanto a pedagógica | ||
do licenciado em computação, o egresso deste curso deve ser capaz de | ||
apoiar outros professores durante aulas que utilizem este software, | ||
seja na aula em si, ou em aulas prévias para possibilitar a inclusão | ||
digital de alunos sem contato prévio com computadores ou com o uso de | ||
certos softwares. | ||
|
||
|
||
|
||
==== Desenvolvimento de materiais instrucionais utilizando recursos tecnológicos disponíveis junto ao corpo docente da escola | ||
|
||
Como estagiário de LC atuando na escola, você pode auxiliar | ||
professores no desenvolvimento de materiais instrucionais que | ||
facilitem o aprendizado de determinados conteúdos, como apresentações | ||
digitais, vídeos e animações. Ao desenvolver esse tipo de atividade é | ||
importante antes analisar se já existe um material dessa natureza | ||
desenvolvido, pesquisando, por exemplo no YouTube ou no Portal do | ||
Professor (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/recursos.html), tanto | ||
para evitar" reinventar a roda" quanto para posteriormente poder fazer | ||
uma análise comparativa do seu recurso com algum existente. Para o | ||
desenvolvimento dos materiais instrucionais, você pode utilizar | ||
softwares para fazer apresentações (como o Power Point, do pacote | ||
Office da Microsoft ou o Impress do Libre Office). Outra opção é | ||
produzir vídeos utilizando o celular, sua web cam, algum software de | ||
filmagem de tela (screen capture), ou mesmo o próprio YouTube por meio | ||
dos seus serviços de criação de vídeo | ||
(https://www.youtube.com/upload). O licenciado em computacão pode | ||
ainda apoiar na criação de exercícios que tenham finalidade | ||
instrucional e sejam dinâmicos, utilizando ferramentas como sofwares | ||
de autoria para isso. Um exemplo desse tipo de software é o Hot | ||
Potatoes (http://hotpot.uvic.ca/), que permite a criação de diferentes | ||
tipos de exercícios, como cruzadinhas e questões de múltipla escolha. | ||
Existe ainda o Visual Class (http://www.classinformatica.com.br/ ) , | ||
que permite a criação de aulas e apresentações com recursos | ||
multimídia. | ||
|
||
|
||
|
||
==== Levantamento, catalogação e avaliação de objetos de aprendizagem que podem auxiliar os professores da escola | ||
|
||
Uma das atividades que podem ser desenvolvidas pelo estagiário de LC é | ||
o levantamento de alguns objetos de aprendizagem (OAs) que podem ser | ||
úteis aos professores da escola, como uma animação para explicar | ||
determinado conteúdo, um jogo online que sirva como exercício, um | ||
vídeo que ilustre determinado conceito, etc. Além de coletar ideias de | ||
diversos OAs, como estagiário, você deve também organizar essa lista | ||
de objetos encontrados catalogando-os de acordo com a série e o | ||
conteúdo trabalhado, um trabalho que deve ser feito em parceria com | ||
professores das disciplinas e a equipe pedagógica da escola. É | ||
importante também que ao montar o seu catálogo de objetos, você deixe | ||
sua impressão sobre ele por meio de uma avaliação, mesmo que informal. | ||
Após cursar a disciplina do curso sobre objetos de aprendizagem, você | ||
poderá no futuro fazer uma avaliação mais detalhada e formal de alguns | ||
desses OAs. | ||
|
||
|
||
==== Ensino de informática básica | ||
|
||
Durante a disciplina de Estágio 2 você poderá atuar na escola por meio | ||
do desenvolvimento de algumas aulas de informática básica para | ||
promover assim a inclusão digital de alguns alunos. Embora para muitos | ||
o uso do computador ou de dispositivos como tablets seja algo muito | ||
natural, para outros alunos, até mesmo o uso do teclado ou do mouse é | ||
algo com que não têm familiaridade. Há também casos de estudantes que | ||
dominam o uso desses dispositivos, mas que não compreendem bem o uso | ||
de um sistema operacional (como o Windows 8, ou o Linux Educacional) e | ||
seus aplicativos básicos. | ||
|
||
|
||
==== Ensino de lógica básica | ||
|
||
O desenvolvimento do raciocínio lógico é algo muito importante e | ||
necessário para o nosso cotidiano, pois muitas vezes somos convidados | ||
a pensar para resolver algum problema. A lógica oferece várias | ||
ferramentas que nos ajudam a organizar o nosso raciocínio, e ensinar | ||
algumas noções básicas dessa disciplina na escola pode ser algo muito | ||
importante. Um estágiário de licenciatura em computação poderia | ||
abordar no seu estágio algumas aulas sobre princípios do raciocínio | ||
lógico e fazer uma introdução a lógica, trabalhando, por exemplo, | ||
conectivos lógicos como conjunções, disjunções, negação, etc e | ||
abordando como exercícios questões de concurso. | ||
|
||
TIP: Além disso, percebe-se que têm se tornado cada vez mais comum a | ||
cobrança de lógica em concursos públicos, inclusive de nível | ||
fundamental e médio, sendo portanto interessante abordar ainda na | ||
escola algumas técnicas | ||
|
||
==== Ensino introdutório de programação | ||
|
||
Uma forma de desenvolver o raciocínio lógico dos estudantes do ensino | ||
básico é ensinar-lhes noções de programação. Isso pode ser feito por | ||
meio de uma linguagem de programação propriamente dita (como Python ou | ||
C) ou ainda por meio de ferramentas como o Scratch | ||
(https://scratch.mit.edu/) que permitem a criação de jogos, histórias | ||
e animações que podem ser compartilhadas, o que poderia motivar | ||
bastante os alunos. Uma outra forma de também introduzir um pouco de | ||
programação e de forma visual aos estudantes é por meio do uso da | ||
ferramenta GameMaker (https://www.yoyogames.com/studio), que é bem | ||
intuitiva e pode ser facilmente explorada por alunos do ensino | ||
fundamental II (6o. ao 9o. ano) ou por alunos do ensino médio. | ||
|
||
==== Ensino de robótica | ||
|
||
Considerando que algumas escolas, inclusive da rede pública, possuem | ||
algumas vezes kits de robótica, é importante que esses recursos possam | ||
ser aproveitados da melhor forma. Mesmo que você nunca tenha | ||
trabalhado com robótica ou que não tenha o conhecimento específico de | ||
algum kit disponível na escola, você será capaz de aprender facilmente | ||
a trabalhar com ele. Após isso, poderá dar aulas de introdução a | ||
robótica na escola utilizando esses kits, e fazendo com que o | ||
interesse dos alunos pela computação possa aumentar, uma vez que eles | ||
poderão ver seus programas traduzidos em movimentos de robôs. | ||
|
||
|
||
==== Ensino do pensamento computacional e algorítmico | ||
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||
Acredita-se que o ensino de computação (mesmo sem computadores, com | ||
estratégias como computação desplugada) e do pensamento algorítmico | ||
têm muito a contribuir para ajudar os estudantes na organização do seu | ||
pensamento para resolver problemas. Sendo assim, é interessante tentar | ||
explorar durante o estágio aulas de introdução ao pensamento | ||
computacional e algorítmico, dando aos estudantes a noção de passos | ||
para resolver um problema e estratégias para estruturar esses passos. | ||
|
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//// | ||
Faltou informar um exemplo prático de como seria isso para eles. | ||
//// | ||
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||
==== Atividade: Entendendo seu papel como estagiário exemplificando possíveis ações suas na escola | ||
|
||
Como estagiário, você precisa elaborar um plano de atividades. | ||
Considerando o perfil de egresso do curso de Licenciatura em | ||
Computação, suas competências esperadas, os exemplos de ações que o | ||
estagiário pode realizar nas escolas e o que observou na escola em que | ||
pretende realizar seu estágio, liste ao menos 3 atividades que poderá | ||
desenvolver nessa escola e que poderão estar em seu plano. | ||
|
||
TIP: Não precisa detalhar as atividades. Apenas construa uma lista | ||
contendo ao menos 3 atividades | ||
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||
Uma possível lista de atividades poderia ser esta: | ||
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*A1.* Planejar e executar um projeto pedagógico multidisciplinar | ||
envolvendo o uso de recursos de TIC. | ||
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*A2.* Fazer o levantamento de objetos de aprendizagem a utilizar durante | ||
o projeto. | ||
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||
*A3.* Desenvolver junto com os professores materiais instrucionais para | ||
apoiar diferentes disciplinas. | ||
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*A4.* Organizar o laboratório da escola garantindo que os recursos | ||
demandados pelo projeto estarão disponíveis nas máquinas da escola. | ||
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||
Um outra possível lista de atividades poderia ser esta: | ||
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*A1.* Dar aulas de informática básica aos alunos para promover sua | ||
inclusão digital. | ||
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||
*A2.* Ensinar noções de lógica e do pensamento computacional. | ||
|
||
*A3.* Explorar aulas de desenvolvimento de jogos simples usando a | ||
ferramenta GameMaker. | ||
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[TIP] | ||
==== | ||
Observe que se você quer atuar como agente promotor do uso da | ||
informática na educação, você teria um plano de atividades como este | ||
primeiro. Se você quiser atuar como professor de informática, pode ter | ||
um plano de atividades como este segundo. Você também pode ter um | ||
plano de atividades que mistura atividades dos dois perfis, | ||
desenvolvendo assim diferentes competências durante o seu estágio. | ||
==== | ||
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||
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//// | ||
O feedback é um momento de interação, envolvimento com o aluno. Seu | ||
diálogo deve ser com base nas respostas do aluno. Esse seu feedback | ||
pareceu que você estava instruindo, mas conversando sozinha. Imagine | ||
dois ou três alunos diferentes na sua frente, o que cada um deles | ||
iriam responder? O que você falaria para cada um deles? Que | ||
dificuldades eles poderiam ter ao realizar esta atividade? Eles | ||
possuem algum medo ou receio? O que você diria para eles? | ||
[TIP] | ||
.Feedback | ||
==== | ||
E aí? Por qual dos dois caminhos você optou? | ||
Será que suas atividades estão definidas de forma concreta o | ||
suficiente? Será que essa atividades que você definiu são realmente | ||
atividades esperadas para um licenciado em computação? | ||
==== | ||
//// |